Slaugos studentų patirtys mokantis slaugos įgūdžių simuliacijos metodu
Matulaitytė, Kamilė |
Recenzentas / Reviewer |
Kamilė Matulaitytė. Slaugos studentų patirtys mokantis slaugos įgūdžių simuliacijos metodu. Bakalauro baigiamasis darbas. Darbo vadovė – doc.dr. Lina Spirgienė. Lietuvos sveikatos mokslų universitetas, Medicinos akademija, Slaugos fakultetas, Slaugos klinika. Kaunas, 2026, 47 p. Darbo tikslas: atskleisti slaugos studentų patirtis mokantis slaugos įgūdžių simuliacijos metodu. Tyrimo klausimai: 1. Kokios slaugos studentų patirtys integruojant slaugos įgūdžių teorines žinias į simuliacijų mokymąsi?; 2. Kokios slaugos studentų patirtys mokantis praktinių įgūdžių simuliacijų metu?; 3. Kokios slaugos studentų patirtys bendradarbiaujant simuliacijų metu? Tyrimo metodika. Atliktas kokybinis tyrimas, naudotas pusiau struktūruotas interviu. Tyrime dalyvavo 11 respondentų. Įtraukimo kriterijai – slaugos I kurso studentai, kurie mokosi slaugos įgūdžių simuliacijos metodu. Išbraukimo kriterijai – anglakalbiai studentai. Tyrimas vyko vasario – kovo mėn. interviu truko nuo 15 iki 20 minučių. Duomenys analizuoti pagal teminės analizės metodą. Gautas LSMU Bioetikos centro pritarimas vykdyti tyrimą 2025-BEC2-0221. Tyrimo rezultatai. Simuliacijų mokymas slaugos studentams padeda geriau išmokti teorines žinias ir jas pritaikyti praktiniuose užsiėmimuose. Integruojant teorines žinias į simuliacijų mokymą slaugos studentams atsiranda praktinis įsisavinimas. Atliekant manipuliacijas simuliacijų metu slaugos studentai jaučiasi užtikrinti savimi, drąsesni. Praktinių įgūdžių kartojimas padeda užtikrintumui. Simuliacijų pritaikyta aplinka prisideda prie geresnių mokymosi rezultatų: didelę reikšmę turi reali palatos aplinka ir muliažai, kurie pritaikyti manipuliacijoms. Slaugos studentams nelengva kalbėtis su manekenu ir išmokti daug skirtingų procedūrų. Vis dėlto, kai studentai praktiškai gali viską pabandyti patys, atsiranda atsakomybės jausmas, kuris didina motyvaciją mokytis. Be to, simuliacijų mokymas padeda kritiškai mąstyti. Dėstytojo pagalba simuliacijų metu yra labai svarbi. Slaugos studentai džiaugiasi, jog dėstytojai ne tik padeda ir paaiškina, bet ir yra supratingi simuliacijų metu. Slaugos studentams bendradarbiaujant didelę reikšmę turi komandinis darbas, kuriame palaikomas geras tarpusavio ryšys, padedama vienas kitam. Dirbant komandoje slaugos studentams neretai tenka prisiimti lyderio vaidmenį. Ši pozicija suteikia studentams atsakomybę. Lyderystę komandoje slaugos studentai vertina teigiamai. Išvados. 1. Simuliacijų mokymas prisideda prie geresnio teorinių žinių įsisavinimo ir jų integravimo į praktiką. 2. Slaugos studentai mokydamiesi praktinių įgūdžių simuliacijų metu įgauna įvairiapusės patirties. 3. Slaugos studentams bendradarbiavimas simuliacijų metu yra svarbus ir reikšmingas. Komandinis darbas prisideda prie efektyvesnio mokymosi. Komandiniame darbe didelę reikšmę turi lyderystė, kuri slaugos studentams suteikia atsakomybės jausmą.
Kamilė Matulaitytė. Nursing students' experiences of learning nursing skills through simulation. Bachelor‘s thesis. Supervisor - assoc.prof. Lina Spirgienė. Lithuanian University of Health Sciences, Medical Academy, Faculty of Nursing, Department of Nursing. Kaunas, 2026, 47 p. Research aim: to reveal nursing students’ experiences in learning nursing skills using the simulation method. Research objectives: 1. What are nursing students’ experiences in integrating theoretical knowledge of nursing skills into simulation-based learning?; 2. What are nursing students’ experiences in learning practical skills during simulations?; 3. What are nursing students’ experiences in collaborating during simulations? Research methodology: A qualitative study was conducted using semi-structured interviews. Eleven respondents participated in the study. Inclusion criteria: first-year nursing students learning nursing skills through simulation. Exclusion criteria: English-speaking students. The study took place in February–March; interviews lasted 15 to 20 minutes. Data were analyzed using thematic analysis. Approval to conduct the study was obtained from the LSMU Bioethics Center (2025-BEC2-0221). Research results. Simulation-based training helps nursing students better master theoretical knowledge and apply it in practical sessions. Integrating theoretical knowledge into simulation-based training leads to practical mastery among nursing students. When performing procedures during simulations, nursing students feel more confident and bold. Repeating practical skills builds confidence. The simulated environment contributes to better learning outcomes: the realistic ward setting and manikins adapted for procedures play a significant role. It is not easy for nursing students to interact with a manikin and learn many different procedures. However, when students can try everything out for themselves in practice, a sense of responsibility emerges, which increases their motivation to learn. In addition, simulation-based training fosters critical thinking. The instructor’s support during simulations is crucial. Nursing students appreciate that instructors not only assist and explain but also remain understanding during simulations. When nursing students collaborate, teamwork plays a significant role, fostering good interpersonal relationships and mutual support. When working in a team, nursing students often have to take on a leadership role. This position gives students a sense of responsibility. Nursing students view leadership within the team positively. Conclusions. 1. Simulation-based training contributes to better mastery of theoretical knowledge and its integration into practice. 2. While learning practical skills during simulations, nursing students gain multifaceted experience. 3. For nursing students, collaboration during simulations is important and meaningful. Teamwork contributes to more effective learning. Leadership plays a significant role in teamwork, giving nursing students a sense of responsibility.